|
Використання ігрових технологій
на уроках французької мови
Одним із засобів підвищення інтересу до вивчення іноземної мови є різноманітність засобів і прийомів роботи на уроці, використання активних форм навчання. Однією із таких активних форм пізнавальної діяльності учнів, яку я використовую на уроках французької мови, є гра або ігрова ситуація.
Готуючись до уроку необхідно пам'ятати, що гра займає велике значення в житті дитини і, хоч вона зовні здається безпечною та легкою, проте вимагає від гравців максимум енергії, розуму, самостійності.
Ігрові форми навчання дозволяють використовувати всі рівні засвоєння знань: від відтворювальної діяльності до творчо-пошукової.
Розкриваючи поняття гри, можна виділити такі загальні поняття:
гра є самостійним видом діяльності, яка розвиває дітей різного віку;
гра дітей - це найвільніша форма їх діяльності, в якій усвідомлюється, вивчається оточуюче середовище, відкривається широкий простір для особистісної творчості, активності самопізнання, самовираження;
гра - це перша сходинка діяльності дитини, початкова школа його поведінки, нормативна і рівноправна діяльність;
гра - це практика розвитку. Діти грають, тому що розвиваються, і розвиваються, тому що грають;
гра - це свобода саморозкриття, власного розвитку, спираючись на підсвідомість, розум і творчість;
гра - це головна сфера спілкування дітей; у грі розв'язуються проблеми між особистісних відносин, набувається досвід взаємовідносин людей.
У процесі навчання іноземної мови в початковій школі гра виконує такі функції: моделюючу, інформуючу, формуючу, коригуючу, стимулюючу.
Моделююча функція гри полягає у створенні умов для сприяння соціальному розвитку дитини; інформуюча - передбачає ознайомлення дітей в ігровій формі з пізнавально-цінною інформацією, а також з правилами та нормами поведінки у певних ігрових ситуаціях; формуюча полягає у розвитку мотиваційної і пізнавальної сфер дитини, у формуванні її як особистості, як індивіда і як суб'єкта навчальної діяльності; коригуюча - дає змогу виявити під час гри рівень навченості учнів (фонетичної, лексичної, граматичної), рівень сформованості мовленнєвої поведінки у відповідних ситуаціях, а також обрати засоби психолого-дидактичного впливу на кожного окремого учня; стимулююча функція гри забезпечує мажорний тон спілкування, позитивний емоційний настрій, усунення негативних психологічних бар'єрів.
Працюючи з учнями початкових класів слід пам'ятати, що навчальна діяльність учнів залежить від спрямованості їх особистості, що головним чином проявляється в потребах і мотивах. Характерними для молодших школярів є потреби у грі, рухах, зовнішніх враженнях, пізнавальні потреби. Отже навчання іноземної мови в початкових класах має моделювати такий навчальний процес, в якому широко використовуються цікаві пізнавальні завдання, ігрові елементи, прийоми драматизації, колективна діяльність. Всі ці
прийоми дозволяють подолати труднощі, пов'язані з "умовним" характером іншомовного спілкування.
На своїх уроках комбіную різні види ігрових вправ, потенційно спроможних стимулювати мовленнєві та мовні дії дітей в ігровій формі, а саме:
рольові ігри, які психологи вважають дійовим засобом соціалізації дитини;
пізнавально-художні дидактичні ігри, наприклад: "Послухай і намалюй", "Прочитай і намалюй", "Намалюй і розкажи";
рухливі дидактичні ігри з інтелектуальним навантаженням, наприклад: гра з м'ячем, скакалкою, що супроводжується виконанням певної мовленнєвої дії; гра-пантоміма, що ілюструє певні дії людей, тварин, які називає вчитель або учень;
ігри-драматизації змісту пісень, віршів, рисівок, сюжетів коміксу або тексту підручника, над яким працюють учні, казки тощо;
лексичні та граматичні ігри з елементами змагання, побудовані за принципом "снігової грудки", "естафети", "мовленнєвого ланцюжка";
ігри-конкурси: на кращого читця, декламатора, актора, диктора радіо тощо;
спокійні інтелектуальні ігри, наприклад: відгадування мовних загадок, чайнвордів, кросвордів, ребусів, математичних задач, вікторини.
Обираючи той чи інший тип гри, чітко уявляю, яку він має мету:
1.Освітню
а) сприяння глибокому засвоєнню учнями навчального матеріалу;
б) сприяння розширення світогляду учнів, використовуючи додаткові джерела.
2. Розвиваючу
а) розвиток у учнів творчого мислення;
б) сприяння у практичному застосуванні вмінь та навичок, набутих на уроці.
3. Виховну
а) виховання моральності поглядів та переконань;
б) сприяння у вихованні особистості, яка здатна на самовиховання та емоційну повноту, самореалізацію.
У роботі з учнями за технологією ігрових форм навчання використовую різноманітні засоби навчання: -підручник;
- робочий зошит;
- ілюстрації навчального посібника;
- кросворди, шаради, ребуси;
- навчальні тематичні картини;
- листівки;
- оригінальні тексти;
- роботи учнів - малюнки, кросворди.
Завантажити досвід...
|
| |
