На мою думку, успіх навчальної діяльності учнів залежить від психологічного клімату на уроці. Кожен вчитель прагне створити атмосферу спокійної врівноваженості, взаємного довір'я, розкутості. Цьому найбільше сприяють ігри, оскільки вони дозволяють учневі зламати мовний бар'єр і налагодити дружні стосунки між учнями і учителем.
Розглянемо різновиди ігор за ступенем значимості їх на уроці іноземної мови:
1) за функціями:

навчально-виховні - сприяють оволодінню іноземною мовою, враховуючи аспект виховання.

розважальні - створюють сприятливу атмосферу, перетворюючи урок на захоплюючу подорож.
2) за психічним впливом:

релаксаційні - знімають емоційне напруження, викликане навантаженням на нервову систему під час навчання.

стимулюючі - стимулюють процеси мислення, запам'ятовування, відтворення дійсності.
3) за дидактичною метою мовлення:

ігри, які вимагають вільного використання вже знайомого матеріалу.
4) за використанням матеріалу:

фонетичні - спрямовані на оволодіння специфікою вимови звуків англійської мови та інтонацією англійської мови.

Функції рольової гри

Рольова гра - явище поліфункціональне. У навчальному процесі вона може виконувати такі функції: навчальну, мотиваційно - збуджувальну, орієнтуючу, компенсаторну, виховну.
Орієнтуючись на завдання навчання діалогічного мовлення, основною функцією рольової гри слід вважати навчальну, яка визначає всі інші функції. Успішність навчання діалогічного мовлення з використанням рольової гри залежить від того, наскільки повно актуалізуються всі зазначенні функції в навчальному процесі.

Класифікація рольових ігор

Рольові ігри можна класифікувати за трьома критеріями: 1) навчальною метою, 2) кількістю учасників, 3) рівнем самостійності учасників. За першим критерієм розрізняємо рольові ігри на засвоєння основних видів діалогічних єдностей, мікродіалогів та основних функціональних типів діалогів; за другим - парні та групові рольові ігри, за третім (згідно з рівнем розгорнутості НМС) - керовані, спрямовані та вільні рольові ігри.

Вимоги до рольових ігор

Рольові ігри . що використовуються на уроці іноземної мови, повинні задовольняти такі три основні вимоги:
1.Вони мають бути адекватними меті навчання діалогічного мовлення на кожному етапі навчання. У навчанні діалогічного мовлення розрізняємо три етапи: 1) засвоєння діалогічних єдностей, 2) оволодіння мікродіалогами, 3) складання власних діалогів.
2.Рольові ігри повинні відповідати психолого - віковим особливостям учнів та їхнім інтересам.
3.Рольові ігри, що застосовуються в навчанні іншомовного діалогічного мовлення. Повинні також відбивати особистий досвід учнів, сприяти розширенню контексту їхньої діяльності.
Рольову гру як різновид гри слід вважати діяльністю. Як навчаюча, або дидактична, гра вона поєднує в собі риси ігрової та навчальної діяльності. У навчанні іншомовного усного мовлення рольова гра є насамперед мовленнєвою діяльністю учнів, в ході якої вони програють різноманітні соціальні та міжособистісні ролі, реалізуючи при цьому як вербальні, так і невербальні засоби спілкування( жести, пози, міміку, контакт очей ...)
З позиції учнів рольова гра є ігровою діяльністю , в процесі якої школярі виконують певні ролі. Метою рольової гри є здійснювана діяльність - гра, причому вмотивованість дій полягає у змісті діяльності, а не поза її межами.
Отже, з точки зору учнів рольова гра є діяльністю, спрямованою на оволодіння іншомовним спілкуванням.
З позиції вчителя рольова гра є формою організації навчального процесу, зокрема процесу навчання діалогічного мовлення. Метою рольової гри вчитель вважає формування й розвиток в учнів мовленнєвих навичок і вмінь. Рольова гра є керованою, її навчальний характер вчителем чітко усвідомлюється,
Таким чином, педагогічна мета використання рольової гри в навчанні діалогічного мовлення реалізується в завуальованій формі.